近日，为期4个月的“学校社会工作嵌入式赋能融合校园牵引支持项目”成功结项。该项目通过个别化辅导、资源室活动、校园普特融合大型校园倡导、社区融入公益活动等多元化服务，营造了更为包容、友善的校园与社会环境，为本地融合教育的实践提供了宝贵的“样板间”。
【用专业读懂每一个“不一样”】
一切改变始于“看见”。9月，学校社工团队悄然入校，通过10次深入课堂观察，在自然状态下记录随班就读学生的行为、互动与困境。“我们不是在找问题，而是在理解他们的语言。”项目负责人说。在此基础上，学校社工与资源老师为随班就读学生建立个人档案，并召开2次班科联席会，让班主任、科任老师与社工坐在一起，共同绘制出个别化教育计划（IEP）。
【三层支持，让改变悄然发生】
项目构建了“家-校-社”三层支持网络，精准回应不同层面的需求：
一对一辅导，点亮自信之光
三个月来，社工累计开展21次个别辅导，从学业支持到情绪疏导。一名学生从最初无法安坐10分钟，到能完整参与半堂课；另一名学生从躲避眼神交流，到主动跟社工沟通、分享自己的情绪。“我们关注的不是纠正行为，而是唤醒他们内心的力量。”社工说道。
从家访到沙盘，走进心灵的“秘密花园”
项目把专业治疗和家访评估结合。10月的一次家访里，特教专家、社工以及家长一同围坐，从家庭互动里探寻孩子行为的“密码”。接着，资源室里的沙盘治疗与绘画治疗化作孩子们的“心灵舞台”。初次见到治疗师时，表现出防御姿态，在熟悉老师引导进入教室之后，要经由“爬栏杆”这种自主行为缓解焦虑，而后由于体会到互动环境的友善而慢慢放松并沉浸于创作，借助微缩模型述说内心的故事；凭借“房树人”绘画，潜意识中的情感获得释放，个案不但讲述了画作内容，还不经意表露出对“秩序”、“变化”等现实问题的感受与思索。借助这些治疗，学生于安全且具支持性的环境下，寻得了表达自我的独特途径。伴随治疗的深入，孩子们的内心世界渐渐敞开，他们逐步显露出更多的情感与想法。
与此同时，社工与治疗师也持续依据孩子们的表现来调整治疗计划。他们会在每次治疗之后开展讨论与分析，归纳经验，从而更好地引领孩子们深入探究自己的内心。
从社区到校园，营造包容的“生态圈”
融合的视野不止于校园。10月，一场社区公益观影活动让120名普通家庭与特殊需要家庭并肩而坐，在光影中感受“我们一样”。12月，项目迎来高潮——一场全校参与的普特融合大型倡导活动在社区展开。通过合作游戏、共绘长卷等设计，让所有孩子体验“伙伴”的意义。
【让经验流动，让改变持续】
项目结束时，学校社工没有止步于服务数据，而是着力于“留下痕迹”：
一本给教师的手册：浓缩四个月实践精华，提供可操作的融合教育策略。
一部动人的宣传视频：记录从胆怯到绽放的笑脸，让改变被看见。
一套可复制的模式：“评估－介入－倡导－融合”的工作闭环已初步形成。
“这些成果就像种子，会留在学校继续生长。”学校社工表示。
数据显示，项目直接服务超200人次，但更深远的改变无法计量——它藏在普通孩子学会主动伸出援手的瞬间，藏在教师调整教学策略的反思里，藏在家长眼中重新燃起的希望中。
当校园里的每一颗星星都被看见、被接纳、被赋能，教育的天空才会真正璀璨。
发表评论